你就是一切繁花盛開的原因

年後，聽了楊士毅(阿貴)導演的分享，他在分享的最後簡報上，寫了：
「你就是一切繁花盛開的原因」

所以，在這學期教室佈置時，我便把這段文字也放在教室的後頭，提醒自己，也讓孩子們知道，這世界之所以美好，是因為有你而更好。

(六下社會) 穿越時空看文化

關於「思想實驗」

思想實驗室

思想實驗（thought experiment）是一種思考工具，其藉由想象力嘗試以敘事的形式建立一些排除次要（或無關）背景因素的可能情況，以檢視某個概念或原則的界定是否合乎我們的直覺，繼而進行相關論證。在未有確切的想法之前，有時候它亦可以協助找出更根本的道德原則。假如我們要尋找的是放諸四海皆准的「真理」，那就不要看小這種方法的重要性，因為任可經驗上的可能情況，只要設想得到，其實都可以借助「思想實驗」來檢視。

這裡我們將透過「思考」的歷程，持續探索與學習。

（105下六年級社會）宗教與人類生活

教學活動

u  時間：請試著依自己的方式，整理不同宗教的特色與脈絡。

（印度教、猶太教、基督宗教、伊斯蘭教、佛教、道教）

105下學期逐格動畫（資優班藝文選修）

逐格動畫

單元目標：能運用逐格動畫相關技巧，進行影片的拍攝，並能辦理影展。

教學目標：

1. 能理解逐格動畫的科學原理（視覺暫留），並應用在動畫製作上。
2. 能運用工具拍攝逐格動畫。
3. 能透過拍攝過程，探尋自身的天賦。

105下學期六年級社會領域

六年級社會領域

第一單元 放眼世界看文化

單元目標：從世界主要宗教的分布，瞭解人類主要的文化發展，並從日常生活各方面瞭解過去與現在世界的主要文化特色。

教學目標：

1. 能認識主要宗教及其與人類生活的關係。2. 能瞭解世界主要文化的特色及其與宗教的關係。3. 能從生活中發現今日世界文化的特色。

第二單元 瞭望國際社會

單元目標：能認識國際競爭衝突、合作、創新的互動關係，關心全球面臨重要的問題，並進一步認識主要國際組織，建立世界公民的意識。

教學目標：1. 能瞭解並關心文化交流的模式及產生的影響與意義。2. 能認知國際競爭會產生衝突、對立與聯盟等狀況，並進而關心全球面臨的問題。3. 能說出世界上重要的國際組織及其宗旨，並體認每個人都是世界公民的一份子。

第三單元 人文科技新世界

單元目標：能探索e化台灣在不同層面的表現，建立永續發展的願景，了解科技發展的危機與立法規範的必要。

教學目標：
1. 能瞭解數位學習的概念，善用網路資源，努力成為e世代的好公民。
2. 能掌握綠建築的環境概念,並具備永續經營發展的關懷情操。
3. 能瞭解科技所帶來的各種危機，並具備人文關懷的態度，瞭解以立法手段因應危機的重要性。

第四單元 永續經營地球村

單元目標：能了解地球村的概念，以及全球所面臨的問題與問題發生的原因，並思考全球問題的對策與做法，建立和平世界永續經營的觀念。

教學目標：
1. 能瞭解地球存在的危機與問題並認知地球的問題需要全體人類共同解決。
2. 能瞭解地球資源是共有、共享，個人、國家和國際都必須建立永續發展的理念。
3. 能瞭解地球資源有限，必須兼顧經濟發展和環境保護，才能使地球生生不息。

《做夢柑仔店》的打造故事

                                                                             

「動畫是一件很困難的事情，請不要輕易嘗試」，參與《做夢柑仔店》製作的一位五年級小朋友在側拍導演側拍時這麼說。的確，拍動畫，真的不是一件簡單的事情，尤其對我們這群完全沒有經驗的團隊來說，更是艱難。但是，值得慶賀的是「我們完成了！」

從開始至今，其實也只經過半年的時間，回首這段過程，就是憑著一股「初生之犢，不畏虎」的精神，或是閩南話所說的「憨膽」吧！因為不懂，所以只能努力學習；因為不會，所以更用力嘗試。當經驗過後，我們才能感受到這歷程的艱辛與結果的成就感。

一、師生共築心目中的《做夢柑仔店》

《做夢柑仔店》的出現，一開始，其實是個偶然，但是經過『集夢』、『孵夢』、『做夢』的過程後，我們把我們心中的《做夢柑仔店》一點一滴蓋了出來，這是我們在心裡的夢想。師生共築的歷程裡，有好多好多的不了解，包括孩子的夢境該如何變成一段完整的故事？我們的故事要用什麼媒材呈現？決定黏土動畫後，我們該怎樣拍攝？該怎樣搭出我們心中的場景？如何操作偶？音效與剪接？有好多好多的問題，就在拍攝的過程裡，一個問題一個問題，一個狀況一個狀況，不斷的湧現，一個問題解決後，會出現另一個狀況，一個狀況解決後，又會出現下一個問題，師生共築《做夢柑仔店》的過程，就是一連串解決問題的過程。所幸，我們有監製林秋宛老師的協助，秋宛老師一點一點的帶著我們共築心中的《做夢柑仔店》，陪伴我們打造這獨一無二守護孩子夢境的柑仔店。

 二、從不會到會的認知挑戰與衝突

「在拍動畫前，我本來以為拍動畫是件很簡單、很容易的事，可是後來我才知道原來拍動畫是一個很辛苦又困難的，而且我順便也更了解了逐格動畫的原理，因為知道劇情，所以在拍攝的過程中更有感覺，在拍攝的過程中，我們也常常爭執，有時候不小心出錯也會怪來怪去的。」拍攝動畫後的小朋友，在她的心得裡這樣寫著，這就是我們在拍攝現場的真實樣貌。

本以為拍攝動畫是件簡單且容易的事情，殊不知，這是一件如此困難的挑戰，尤其對一群資優生來說，他們總是覺得自己什麼都可以完成，所以常常會自信滿滿的完成自己能做的事，但是，拍動畫這件事，卻讓他們踢到鐵板。從不會到會的過程裡，挑戰了孩子本身的認知基模，因為不會拍動畫，讓孩子變得更加謙卑的學習與聆聽並且努力練習，從製作動畫的「新手」至後期漸漸發現製作動畫的訣竅後，雖然稱不上「專家」，但也漸漸找到自己最能把握的工作，努力朝向「專家」之路邁進。

 三、在打造《做夢柑仔店》裡發現天賦

《做夢柑仔店》的製作過程裡，我們不只畫背景與底板，更利用油土與輕質土製作人偶，每一個人偶都是由小朋友的巧手完成的，透過在腦海中的圖像，再由雙手的捏造而產生，不只人偶，還有每個細節的小東西，例如：麻將桌、小茶几等等，都在孩子的小手裡，一點一滴的捏出來，如果沒有《做夢柑仔店》的製作，在學校的課堂裡，我們永遠無法發現孩子的天賦，更無法讓孩子展現他的獨一無二的超能力。

除此之外，《做夢柑仔店》的配樂，也是經由配樂指導老師邱于閔老師、吳以晨老師的指導與創作而成，再加上與孩子的討論後，發現孩子對於故事與音樂的敏覺度佳，並於過程中，加入小提琴與大提琴的合奏，讓整個故事更有畫面，沒有《做夢柑仔店》的製作，我們也很難了解孩子的音樂天賦。

四、透過《做夢柑仔店》，滿足資優學生的情意需求

資優學生有其完美主義、對自己要求很高的情意特質，一直以來，情意領域，是資優班課程最重要且必要的，透過《做夢柑仔店》的動畫製作，我們發現孩子會在製作動畫時，接受自己的不完美，並且能娓娓道來自己的不足與需要改進的地方。

《做夢柑仔店》這部動畫，對於我們而言，不只是一部動畫，更是一個課程，所以在拍攝之後，更在校內舉辦首映會，邀請製作團隊的家長與老師們共同欣賞孩子的辛苦的成果，並在首映會上，讓孩子們分享這段拍攝的故事。

在校內的首映會結束後，有老師這麼分享，「我看到學生從這麼大的任務中挑戰自我，發現自己且承認自己不完美的地方，但仍願意與同伴分享溝通，雖然有爭吵但嘗試在團隊中找到最適合自己的定位，為了同一個目標而努力。對追求完美的資優生來說，他們從小我的完美升級到追求團隊的完美了！老師們辛苦了，他們一定成長很多！」

《做夢柑仔店》的打造，要謝謝許多老師與家長的協助，我們相信，夢想會不斷延續，夢境的故事將會引發更多的故事，夢想也會越來越大。

《書籍介紹》像史家一般閱讀

推薦書籍：像史家一般閱讀
出版單位：國立台灣大學出版中心

推薦理由：
「歷史課堂應該是怎樣的樣貌？」
「背誦是學歷史的方式？」

學習歷史的目的，不是背誦，更重要的是—思考。


雖然這本書的作者主要是寫以中學的歷史為討論的教材，但或許可以作為小學歷史課堂的參考，透過書中提到的方式，包括「史料」、「脈絡化」等概念，引導學生進行思考與討論。